|
- |
zelfreflectie zonder woorden
|
tekenen, schalen en landschapskaart |
|
- |
werken aan flexibiliteit |
inzet van improvisatietheater |
|
- |
kinderen spiegelen |
Kindertolk, methode Het Fluisterkind |
|
- |
van probleem naar vaardigheid
|
Kids’ Skills |
|
- |
hoogsensitiviteit en -begaafdheid |
het begrip ‘nieuwe tijdskinderen’ |
|
- |
aarden en afsluiten |
grondingsoefeningen
|
|
- |
het belang van een goede ademhaling |
ademoefeningen |
|
- |
verschil positief en negatief denken |
Rationeel Emotieve Therapie |
|
- |
braingym
|
oefeningen stimuleren het leervermogen |
|
- |
inzet van spel in de les
|
materiaal, theater en spelactiviteiten |
|
- |
linker- en rechterhersenhelft
|
begripsdenken - visueel ruimtelijk denken |
|
- |
studievaardigheden |
leerstrategieën: denken en geheugen |
|
- |
beelddenken |
mogelijkheden en problemen in onderwijs |
|
- |
balans tussen hart en hoofd |
o.a. hartfocus |
|
- |
leerstijl, IQ, EQ, meerdere leeringangen |
geheugen- en meervoudige intelligentietest |
|
- |
noodzaak van bewegen |
variatie in lesprogramma; denken en doen |
|
- |
werking lange en korte termijn geheugen |
leerstof bijzonder maken, mindmapping |
|
- |
samenwerking ogen bij lezen |
verschil tussen scherp zien en goed zien |